--- title: Tam Öğrenme Modeli slug: tam-ogrenme-modeli-4e3f8 url: /detay/tam-ogrenme-modeli-4e3f8 type: article language: Türkçe entity: primary: Tam Öğrenme Modeli type: article disambiguation: Tam Öğrenme Modeli: Bloom'un etkili öğretim yaklaşımı. Her öğrencinin başarıya ulaşmasını hedefler. categories: - name: Eğitim Bilimleri slug: egitim-bilimleri url: /kategori/egitim-bilimleri tags: - Benjamin Bloom - Öğrenme Ürünleri - Öğretim Hizmeti - Öğrenci Nitelikleri - Tam öğrenme modeli author: Sevgi Kıraç created_at: 2025-05-10T18:38:26.782981+03:00 updated_at: 2025-06-04T12:43:55.788500+03:00 image: https://cdn.t3pedia.org/media/uploads/2025/05/19/JYCgPsFQKLTsXimeYitL4yxdfIHzA4ie.png --- # Tam Öğrenme Modeli ## Article Content [Tam Öğrenme Modeli](/tr/detay/complete-learning-model-b8a9f/llms.txt), Benjamin Bloom tarafından geliştirilmiş bir öğretim yaklaşımıdır. Model, her öğrencinin yeterli zaman, uygun öğretim hizmeti ve bireysel ihtiyaçlara uygun ortam sağlandığında belirlenen yetkinlik düzeyine ulaşabileceğini varsayar. John B. Carroll’un [Okulda Öğrenme Modeli](/tr/detay/ogrenme-ortami-2/llms.txt)’nden esinlenen Bloom, [öğretimin bireyselleştirilmesi](/tr/detay/ogretim-yontemi/llms.txt) yoluyla öğrencilerin büyük çoğunluğunun tam öğrenme düzeyine erişebileceğini savunmuştur. Modelin temel amacı, [öğretim süreçlerinin](/tr/detay/ogretim-sureci/llms.txt) etkililiğini ve verimliliğini artırmaktır. ### **Modelin Temel İlkeleri** - **Zamana Duyarlılık**: Öğrencilere öğrenmeleri için yeterli süre tanınır. - **Dönüt ve Düzeltme**: Öğrenme sürecinde sürekli geribildirim sağlanır. - **Kademeli İlerleme**: Bir ünite tam öğrenilmeden diğerine geçilmez. - **Bireyselleştirilmiş Öğretim**: Öğretim süreci öğrenci farklılıklarına göre düzenlenir. ### **Temel Bileşenler** Tam Öğrenme Modeli üç ana değişken çerçevesinde yapılandırılmıştır: 1. Öğrenci Nitelikleri (Bağımsız Değişken) 2. Öğretim Hizmetinin Niteliği (Bağımsız Değişken) 3. Öğrenme Ürünleri (Bağımlı Değişken) #### **Öğrenci Nitelikleri** Öğrencilerin öğrenmeye ilişkin bireysel özellikleri modelin merkezinde yer alır. Bu nitelikler iki grupta incelenir: - **Bilişsel Giriş Davranışları:** Öğrencinin yeni öğrenmeler için gerekli olan ön bilgi ve becerilere sahip olup olmadığını ifade eder. Başarıdaki varyansın yaklaşık %50’sini açıklar. - **Duyuşsal Giriş Özellikleri:** Öğrencinin derse karşı tutumu, motivasyonu ve akademik özgüveni gibi etkenleri kapsar. Bu değişken, başarıdaki varyansın yaklaşık %25’ini açıklar. - Bilişsel ve duyuşsal nitelikler birlikte, öğrenciler arasındaki başarı farklarının %65’ini açıklamaktadır. #### **Öğretim Hizmetinin Niteliği** Öğrenme sürecinin kalitesini belirleyen bu bileşen, başarı varyansının %25’ini etkiler. Dört temel unsurdan oluşur: - **İpucu**: Öğrenciye hedefler ve süreç hakkında verilen açık yönlendirmeler. - **Katılım**: Öğrencinin öğrenme sürecine aktif biçimde dâhil edilmesi. - **Pekiştirme**: Olumlu davranışların tekrarını teşvik eden geri bildirimler. - **Dönüt ve Düzeltme**: Öğrenci performansına yönelik anlık geri bildirim ve eksiklerin giderilmesi. #### **Öğrenme Ürünleri** Modelin bağımlı değişkeni olan öğrenme ürünleri; [akademik başarı](/tr/detay/egitimde-basari/llms.txt) düzeyi, öğrenme süresi ve duyuşsal kazanımları içerir: Akademik öğrenme düzeyi Öğrenme süresi (hızı) Duyuşsal çıktılar (tutum, özgüven) ### **Uygulama Süreci** Modelin sınıf içi uygulaması, dokuz aşamalı bir süreçle yürütülür: 1. **Hedef ve Ünite Belirleme:** Öğretim hedefleri belirlenir, konular ünitelere ayrılır. 2. **Ölçüt Belirleme: **Tam öğrenme için %80–85 başarı düzeyi hedeflenir. 3. **Ön Bilgi Değerlendirmesi:** Öğrencilerin ön öğrenmeleri ölçülür. 4. **Tamamlama Etkinlikleri:** Eksik ön öğrenmeler desteklenir. 5. **Öğretim Uygulaması: **Katılım, ipucu ve pekiştirme teknikleriyle ders işlenir. 6. **İzleme Testi:** Ünite sonunda öğrenme düzeyi değerlendirilir. 7. **Düzeltici Öğretim: **Başarısız öğrenciler için bireysel veya grupla destek etkinlikleri uygulanır. 8. **Paralel Test:** Düzeltici öğretim sonrası eşdeğer ölçme aracıyla değerlendirme yapılır. 9. **Yeni Üniteye Geçiş:** Öğrenciler yeterlik düzeyine ulaştıktan sonra yeni konuya geçilir. ### **Değerlendirme** #### **Güçlü Yönler** - Öğrencilerin bireysel öğrenme hızlarına uyum sağlar. - Akademik başarı ve özgüveni artırabilir (%90’a varan başarı oranı). - Öğrenciler arasında başarı farklarını azaltır. - Eğitimde fırsat eşitliğini destekler. #### **Sınırlılıklar** - Uygulama süreci zaman ve materyal açısından yoğundur. - Öğretmenlerin planlama, değerlendirme ve materyal hazırlığına daha fazla zaman ayırmasını gerektirir. - Her öğrenci için farklılaştırılmış öğretim materyalleri hazırlamak zor olabilir. Tam Öğrenme Modeli, özellikle öğrenme güçlüğü yaşayan ya da dezavantajlı gruplardaki öğrencilerin akademik açıdan desteklenmesinde etkili bir modeldir. Günümüzde [dijital öğrenme platformları](/tr/detay/e-ogrenme-8d625/llms.txt), bireyselleştirilmiş düzeltme etkinliklerini otomatikleştirme yoluyla modelin uygulanabilirliğini artırmaktadır. ## Academic Sources and References 1. Doğanay, Ahmet, ed. Öğretim İlke ve Yöntemleri. 3. baskı. Ankara: Pegem Akademi 2008.Demirel, Özcan. Öğretme Sanatı: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. 7. baskı. Ankara: Pegem Akademi 2004.Tan, Şeref, ed. Öğretim İlke ve Yöntemleri. 13. baskı. Ankara: Pegem Akademi 2016.